Month: March 2020

Memetakan Pendidikan Tinggi Di Masa Depan

Memetakan Pendidikan Tinggi Di Masa Depan – Dunia terus menjadi semakin terdefinisi oleh lebih banyak kompleksitas dan ketidakpastian. Dunia ini terus menjadi lebih kompleks sebagai hasil dari kemajuan dalam robotika, kecerdasan buatan, realitas campuran, bioteknologi dan rekayasa genetika, di antara inovasi lainnya.

Pada saat yang sama, dunia ini terus menerus menjadi lebih tidak pasti sebagai akibat dari perubahan iklim, keanekaragaman hayati dan degradasi lautan, krisis pengungsi, ekstremisme dan proliferasi nuklir, dan banyak lagi di antara masalah-masalah global lainnya. idn play

Tumbuhnya kecemasan terkait dengan peningkatan dan paradoks penjajaran inovasi dan masalah global menempatkan urgensi yang lebih besar pada lembaga pendidikan untuk menjadi aktif terlibat dalam menangani masalah-masalah yang timbul ini. Meskipun tujuan utama pendidikan adalah untuk menghasilkan pembelajaran, pendidikan tinggi juga mempunyai tujuan lain seperti melayani beberapa tujuan lain yang sama pentingnya, termasuk tujuan pendidikan sipil, politik, ekonomi, sosial, lingkungan dan pribadi. americandreamdrivein.com

Memetakan Pendidikan Tinggi Masa Depan

Realitas kontemporer ini menimbulkan keprihatinan dan masalah kemanusiaan serius yang paling baik ditangani melalui kaca mata hak asasi manusia dan prinsip-prinsip demokrasi. Melalui kaca mata ini, lembaga, masyarakat, dan planet ini dilayani dengan baik ketika kepemimpinan dan pengambilan keputusan didasarkan pada prinsip-prinsip etika, inklusi, dan kesetaraan.

Beberapa tren yang muncul dalam pendidikan tinggi

Salah satu cara terbaik untuk memahami kemungkinan masa depan pendidikan tinggi adalah dengan memeriksa tren yang muncul dalam pendidikan tinggi yang sudah ada sekarang. Mengintegrasikan pembangunan berkelanjutan ke dalam kurikulum adalah salah satu tren yang muncul dalam pendidikan tinggi, meskipun penelitian yang dilakukan relatif sedikit pada topik sejauh ini.

Tren penting lainnya yang muncul dalam pendidikan tinggi adalah integrasi pembelajaran melalui kurikulum yang lebih terintegrasi dan inklusif.

Masalah-masalah yang saat ini dihadapi masyarakat dan seluruh dunia saat ini sedemikian kompleks sehingga mereka melampaui batas-batas industri dan disiplin akademik. Permasalahan yang meluas seperti kelaparan, tuna wisma, kemiskinan, pengangguran atau setengah pengangguran, hutang, dan kurangnya mobilitas sosial tidak dapat diselesaikan atau dikurangi hanya dengan pemikiran yang dibungkam. Masalah-masalah ini melintasi batas-batas disiplin dan karena itu memerlukan pemikiran dan penyelesaian masalah yang terintegrasi.

Tren penting lainnya yang muncul dalam pendidikan tinggi adalah demokratisasi pengetahuan dan pembelajaran.

Dengan perkembangan cara-cara baru untuk menyediakan pembelajaran formal tradisional (misalnya, e-learning dan pembelajaran hibrid) telah muncul pendidikan terbuka (misalnya, MIT OpenCourseWare, jenis pembelajaran formal yang relatif kurang terstruktur yang terbuka untuk semua) dan pembelajaran non-formal (seperti yang disediakan oleh Akademi Khan).

Selain itu, semakin pentingnya pembelajaran berkelanjutan dalam kehidupan orang-orang juga telah memicu bentuk-bentuk pendidikan lain seperti pendidikan bayangan (misalnya, les privat).

Hasil tren yang muncul

Tidak hanya belajar seumur hidup menjadi hak asasi manusia, tetapi juga dipandang oleh beberapa orang sebagai penyeimbang social di kehidupan ini. Dengan demikian, selama beberapa dekade terakhir, pendidikan tinggi telah berkembang dari model pendidikan elitis ke model pendidikan universal. Karena dunia menjadi semakin terhubung, begitu pula pendidikan tinggi dalam banyak hal.

Misalnya, saat ini ada banyak cara untuk menyediakan pembelajaran sepanjang spektrum pembelajaran dari pembelajaran informal hingga non-formal hingga formal. Dalam melakukan hal itu, banyak jenis dan bentuk komunitas pengetahuan sekarang ada, yang pada gilirannya, telah menciptakan ekosistem pembelajaran yang lebih dinamis, beragam, dan saling berhubungan (yaitu, demokrasi pengetahuan).

Hasil akhir dari tren ini adalah 1) untuk mendemokratisasikan pengetahuan sehingga tersedia bagi siapa saja kapan saja di mana saja, dan 2) untuk mengembangkan masyarakat pengetahuan global dengan menjadikan pembelajaran lebih bermakna dengan memenuhi kebutuhan individu, dan juga kebutuhan masyarakat global secara keseluruhan.

Karena pendidikan di semua tingkatan adalah mesin yang mendorong perkembangan kemanusiaan, maka kebijakan pendidikan harus visioner dalam pembuatan kebijakan dan inklusif dalam praktiknya.

Visi kemanusiaan tentang pendidikan tinggi

Kecenderungan ini telah menggerakkan komunitas pendidikan tinggi menuju visi humanistik pendidikan tinggi. Pendidikan humanistik mengacu pada peran pendidikan dalam menangani kebutuhan kontemporer, keprihatinan dan masalah kemanusiaan.

Dalam pendidikan humanistik ketiga domain pengetahuan inti (seni, humaniora dan sains) sama pentingnya dan berharga karena setiap domain memiliki peran dan tujuan yang berbeda dalam pengembangan manusia.

Pendidikan humanistik mengambil model pendidikan tinggi Humboldtian (integrasi pengajaran, pembelajaran, dan penelitian) dan memperluasnya dengan memasukkan layanan kepada kemanusiaan. Dengan demikian, tujuannya adalah pembangunan kapasitas manusia di semua bidang dan di semua tingkatan.

Dalam komunitas pendidikan tinggi global, organisasi internasional seperti Persatuan Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan Persatuan Bangsa Bangsa (PBB), Asosiasi Internasional Universitas dan Asosiasi Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Tinggi Internasional pada memberikan suara dan media yang akan digunakan untuk membantu mencapai tujuan ini. Organisasi-organisasi ini bekerja dengan lembaga, pendidik dan pembuat kebijakan untuk membantu pendidikan tinggi bergerak ke arah yang positif di dunia yang sering tidak menentu dan kacau.

Singkatnya, visi kontemporer pendidikan humanistik berfokus pada kualitas inti dari semua orang: hak pilihan, martabat dan pembangunan. Karena itu, ini melibatkan pengembangan cita-cita hak (manusia, hewan, dan lingkungan) dan demokrasi yang berkelanjutan (dalam segala bentuknya).

Ini juga melibatkan semua prinsip yang mengalir dari cita-cita itu yaitu inklusi, keadilan, dan keadilan dan juga semua praktik yang mengalir dari prinsip-prinsip itu merupakan pembelajaran seumur hidup untuk semua, kebebasan akademik, pluralisme pedagogis, keragaman epistemik, dan diversifikasi kelembagaan.

Visi humanistik kontemporer tentang pendidikan tinggi ini dapat digambarkan dalam model berikut:

Kerangka humanistik (agensi, martabat dan pembangunan), prinsip-prinsip ideal (hak dan demokrasi) (keadilan, inklusi dan keadilan) dan praktik (pembelajaran seumur hidup untuk semua, kebebasan akademik, pluralisme pedagogis, keragaman epistemik, dan diversifikasi kelembagaan).

Pendidikan tinggi pada titik balik

Memetakan Pendidikan Tinggi Masa Depan

Pendidikan tinggi berada pada titik balik. Karena itu, ia harus memeriksa kembali posisinya di masyarakat sebagai penghasil pengetahuan dan membayangkan kembali perannya di dunia ini sebagai kontributor untuk kebaikan bersama. Sebagai contoh, pembangunan berkelanjutan telah menjadi prioritas utama dalam memenuhi kebutuhan planet ini. Dengan demikian, perguruan tinggi dan universitas harus belajar bagaimana mengintegrasikan pembangunan berkelanjutan ke dalam kurikulum jika mereka ingin tetap relevan di abad ke-21.

Semakin banyak lembaga pendidikan telah memprakarsai program pembelajaran berbasis masyarakat, seperti layanan belajar dengan strategi pengajaran, kegiatan belajar dan filosofi pendidikan yang mendorong pembelajaran aktif dan terlibat dengan mengintegrasikan pembelajaran pengalaman dan penelitian siswa dengan pembelajaran kelas dengan pembelajaran kelas melalui layanan masyarakat .

Dengan cara ini, mereka bertujuan untuk mempromosikan dan memfasilitasi keterlibatan warga negara, tanggung jawab sosial dan pembelajaran yang demokratis. Program seperti layanan belajar dapat berfungsi sebagai pintu gerbang bagi perguruan tinggi dan universitas untuk mengimplementasikan lebih banyak program global, seperti pembangunan berkelanjutan yang akan membantu membekali siswa dengan literasi baru di masa depan yang akan datang.

Amerika Serikat Tergelincir Dalam Peringkat Subjek Baru

Amerika Serikat Tergelincir Dalam Peringkat Subjek Baru – Sektor pendidikan tinggi Amerika Serikat terus menurun, sementara tingkat peningkatan China telah melambat, tetapi Inggris mulai mendapatkan kembali landasan yang hilang, menurut QS ke-10 (Quacquarelli Symonds) Peringkat Universitas Dunia oleh Subjek, dirilis pada 4 Maret.

Di antara institusi pendidikan tinggi individu, University of Cambridge, Inggris, dan Massachusetts Institute of Technology (MIT), Amerika Serikat, telah mengambil posisi terdepan dalam dua ukuran keberhasilan dalam peringkat tersebut. idnplay

Dalam hal jumlah 10 program top, lembaga dengan kinerja terbaik adalah University of Cambridge, dengan 38 program top 10; diikuti oleh Universitas Harvard di AS dengan 35; Universitas Oxford, Inggris (34); Universitas California, Berkley, AS (32); MIT (21); ETH Zurich, Swiss (13); London School of Economics dan Ilmu Politik, UK (13); Universitas California, Los Angeles, AS (11); dan Universitas Yale, AS (11). https://americandreamdrivein.com/

Kenaikan China Melambat, Amerika Serikat Tergelincir Dalam Peringkat Subjek Baru

Tetapi MIT di Amerika Serikat adalah pemimpin dunia dalam 12 tabel subjek lebih banyak dari institusi lainnya. Universitas Harvard memimpin dalam 11 mata pelajaran, sedangkan Universitas Oxford memimpin dalam delapan tabel. Tidak ada universitas lain yang teratas dalam lebih dari satu tabel pelajaran.

Sistem pendidikan tinggi Amerika Serikat tetap dalam regresi, namun. Ada penurunan dalam jumlah program top 10, top 100 dan top 200 yang ditawarkan oleh institusi Amerika.

Selama tahun lalu sektor pendidikan tinggi Amerika Serikat telah melihat 10% dari program universitas terbaiknya keluar dari top 10 global, menurut QS berdasarkan peringkat subjek. Jumlah program yang berada di peringkat 10 teratas dunia menurun dari 234 menjadi 222. Ini adalah total kumulatif dari 10 program teratas yang tercatat di sektor ini sejak 2016, ketika QS hanya menerbitkan 42 tabel.

Jumlah 50 program teratas mereka yang berada di peringkat 50 besar untuk mata pelajaran mereka yang ditawarkan oleh universitas-universitas Amerika telah menurun dari 806 pada 2018 menjadi 769 pada 2020.

Ben Sowter, direktur penelitian di QS, mengatakan: “Masih benar bahwa tidak ada negara yang memiliki program peringkat atas sebanyak Amerika Serikat. Namun, juga tidak mungkin mengabaikan arah perjalanan.”

“Proporsi program-program Amerika yang mencapai peringkat teratas untuk keempat indikator konstituen peringkat ini telah menurun secara konsisten sejak 2016, dan ini berarti bahwa pendidikan tinggi Amerika juga mengalami penurunan kepercayaan akademis dan pengusaha, relatif terhadap rekan-rekan global. Tidak tepat untuk menyimpulkan bahwa pendidikan tinggi Amerika sedang dalam krisis sebagai hasil dari hasil ini, tetapi tentu saja ini bukan sektor kesehatan yang kasar.”

Inggris pulih dari kekalahan

Program universitas Inggris telah mencatat peningkatan tahun-ke-tahun secara keseluruhan, dengan lebih banyak kenaikan (306) daripada penurunan (238). Menurut analisis QS, “Mulai mendapatkan kembali landasan yang telah hilang selama lima tahun terakhir”.

Pada 2016, di seluruh portofolio peringkat subjek penuh, 13,3% dari 100 program top dunia ditemukan di Inggris. Angka ini menurun pada 2017, 2018 dan 2019, mencapai rekor terendah 12,3% dalam iterasi tahun lalu. Namun, dalam peringkat tahun ini, 12,8% dari 10 posisi teratas ditempati oleh lembaga-lembaga Inggris: peningkatan setengah poin persentase.

Peningkatan tahun-ke-tahun ini datang dalam konteks penurunan empat tahun berturut-turut untuk institusi Australia, stagnasi untuk sektor pendidikan tinggi Tiongkok, dan sedikit penurunan dalam jumlah program teratas yang ditemukan di Jerman, Belanda, Swiss dan Italia.

Sowter mengatakan: “Selama lima tahun terakhir, kami telah mencatat peningkatan dampak penelitian, dan tidak ada kehilangan kepercayaan majikan terhadap standar lulusan yang dipelihara oleh universitas di Inggris. Ini adalah serangkaian hasil yang menjanjikan dengan baik untuk sektor ini karena memasuki wilayah yang belum dipetakan di dunia pasca-Brexit.”

Perlu dicatat, bagaimanapun, bahwa keputusan kunci yang mempengaruhi posisi Inggris dalam sains di dunia pasca-Brexit belum diambil, termasuk apakah itu akan sepenuhnya terkait dengan Horizon Eropa, program kerangka kerja penelitian Uni Eropa, sehingga dampak dari yang akan dipetakan di tahun-tahun mendatang.

Peningkatan China melambat

China mencatat 100 program top 50 untuk pertama kalinya, menunjukkan peningkatan berkelanjutan. Lima program universitas dari daratan Cina mencapai peringkat 10 teratas untuk mata pelajaran mereka satu tingkat lebih tinggi dari pada peringkat tahun lalu.

Namun, peringkat QS juga menunjukkan bahwa tingkat peningkatan universitas China melambat. Sektor pendidikan tinggi di Cina telah meningkatkan bagiannya dari 100 program teratas dari 3,4% menjadi 4,6% selama lima edisi terakhir peringkat QS, tetapi tidak ada peningkatan dari tahun ke tahun. Bagian China dari program yang mencapai salah satu dari 10 peringkat teratas di 48 tabel subjek juga tetap datar selama lima tahun terakhir (lima program top 10).

Sowter mengatakan: “Kemajuan yang dibuat oleh universitas-universitas Cina selama lima tahun terakhir telah menjadi salah satu tren paling penting dalam pendidikan tinggi global. Namun, dataset kami juga menunjukkan bahwa mereka yang bertanggung jawab e universitas di Cina tidak bisa berpuas diri. Tingkat peningkatan Tiongkok di seluruh meja telah melambat.”

National University of Singapore adalah lembaga dengan kinerja terbaik di Asia: delapan programnya berada di peringkat 10 besar dunia.

Universitas-universitas di India mulai mencatat peningkatan moderat, dengan 53 program meningkat dan hanya 29 yang menurun: ada juga peningkatan dalam jumlah 50 program teratas dan 100 besar yang disediakan oleh pendidikan tinggi India 26 departemen India berada di peringkat 100 teratas untuk mata pelajaran mereka, meningkat dari 21 pada 2019.

Pendidikan Australia terus menurun

Kenaikan China Melambat, Amerika Serikat Tergelincir Dalam Peringkat Subjek Baru

Sektor Australia terus mengalami penurunan relatif terhadap pesaing global. Sementara University of Melbourne mempertahankan statusnya sebagai salah satu universitas komprehensif terbaik di dunia, umpan balik pemberi kerja mengenai kualitas lulusan Australia menjadi semakin negatif selama lima tahun terakhir.

Sistem pendidikan tinggi Rusia terus membaik, dengan peningkatan 50 program teratas dan 100 program teratas. Sembilan program Rusia berada di peringkat 50 besar dalam mata pelajaran mereka – dua lebih banyak dari pada peringkat tahun 2019. QS juga mencatat peningkatan dalam jumlah 100 pertunjukan terbaik yang dicapai oleh universitas-universitas Rusia: 28, naik dari 25 pada 2019.

Sistem keseluruhan berkinerja terbaik di Amerika Latin adalah Kolombia, sedangkan lembaga individu terkemuka di benua itu adalah Universidad Nacional Autonoma de Mexico (12 program top 50) dan Universidade de Sao Paulo Brasil (11 program top 50).

QS menggambarkan peringkat sebagai “panduan luas untuk kinerja 13.138 program universitas individu, yang diambil oleh mahasiswa di 1.368 universitas di seluruh dunia”, dan di 48 disiplin ilmu dan lima bidang fakultas luas.

QS menggunakan empat metrik kunci untuk menyusun peringkat: Reputasi Akademik, Reputasi Pemberi Kerja, Kutipan per Makalah dan H-Index, yang terakhir menjadi cara untuk mengukur baik produktivitas sarjana dan dampak dari karya yang diterbitkan.

Bobot tepat dari setiap metrik bervariasi menurut subjek untuk mencerminkan budaya publikasi yang berbeda di seluruh disiplin ilmu. Sebagai contoh, kinerja penelitian dianggap sebagai indikator yang lebih kuat dari kekuatan kelembagaan dalam Kedokteran, di mana disiplin ilmu sangat bergantung pada penyebaran penelitian, daripada di Performing Arts, di mana disiplin itu lebih bersifat kejuruan.