COVID Memengaruhi Kehadiran Sekolah di Afrika Selatan – Memperkirakan berapa banyak pelajar yang putus sekolah sebagai akibat dari pandemi COVID adalah masalah yang coba dipecahkan oleh pemerintah di seluruh dunia. Subjek telah terbuka untuk perdebatan sengit di Afrika Selatan dan sering menerima perhatian tambahan ketika hasil untuk tahun terakhir sekolah akan dirilis.
Saat para akademisi memeriksa tren dalam akses dan hasil pembelajaran selama dekade terakhir, kami menaruh minat khusus dalam mengukur bagaimana pandemi telah berkontribusi pada putus sekolah. Kami juga ingin berkontribusi pada pemahaman yang lebih baik tentang putus sekolah sehingga langkah-langkah yang tepat dapat diambil untuk mengatasi masalah ini secara efektif. https://www.premium303.pro/
Dalam sebuah makalah yang diterbitkan akhir tahun lalu, kami mencoba untuk mulai membuat sketsa parameter seberapa parah COVID-19 telah memengaruhi kehadiran di sekolah. Itu adalah latihan yang sulit karena banyak data yang berguna belum tersedia.
Oleh karena itu, pendekatan yang kami ambil adalah dengan menggunakan data dari National Income Dynamics Study–Coronavirus Rapid Mobile Survey (NIDS-CRAM) longitudinal, sebuah survei telepon yang dilakukan dengan sampel perwakilan nasional orang dewasa Afrika Selatan berusia 18 tahun ke atas. Data tersebut dikumpulkan dalam lima gelombang pada tahun 2020 dan 2021.
Kami mengambil khusus dari hasil survei terkait pendidikan. Kami menggunakan ini dalam kombinasi dengan data dari survei rumah tangga lain yang digunakan untuk melacak kehadiran pelajar, seperti Survei Rumah Tangga Umum.
Dalam analisis kami, kami memperkirakan bahwa sekitar 1 juta pelajar belum kembali ke sekolah hingga April/Mei 2021. Namun, kami berharap banyak dari pelajar ini dapat kembali ke sistem saat dan saat sekolah kembali hadir setiap hari.
Putus sekolah menempatkan siswa pada risiko yang lebih besar untuk putus sekolah secara permanen. Hal ini juga menimbulkan konsekuensi jangka panjang seperti berkurangnya partisipasi dalam pendidikan dan pelatihan lebih lanjut, kesempatan kerja yang lebih rendah dan pendapatan seumur hidup, dan kesehatan yang buruk.
Yang diketahui, dan yang tidak diketahui
Untuk mencoba dan memahami bagaimana lanskap pendidikan telah berubah sejak awal pandemi, pertama-tama kita perlu mengetahui bagaimana siswa yang tidak kembali ke sekolah terlihat pada tahun-tahun pra-pandemi terakhir.
Menggunakan data dari Studi Dinamika Pendapatan Nasional 2017 dan Survei Umum Rumah Tangga 2017-2019, kami memperkirakan bahwa 290.000 anak usia sekolah biasanya tidak kembali ke sekolah setiap tahun.
Menurut analisis kami, hampir dua kali lipat persentase rumah tangga dengan siswa yang tidak hadir. Jumlah pelajar yang tidak hadir per rumah tangga meningkat dari 1 pada tahun-tahun prapandemi terakhir menjadi 1,32 pada November 2020 dan 1,86 pada April/Mei 2021. Dari sini kami menyimpulkan bahwa lebih dari 1 juta pelajar tidak bersekolah pada April/Mei 2021.
Kami kemudian mengurangi 290.000 pelajar yang biasanya tidak kembali ke sekolah pada tahun-tahun pra-pandemi baru-baru ini, menjadi sejumlah sekitar 700.000 pelajar tambahan yang tidak bersekolah pada bulan April/Mei 2021. 700.000 dan 290.000 adalah kelompok yang sedikit berbeda. Angka pra-pandemi dari 290.000 pelajar yang tidak kembali sebagian besar terdiri dari anak-anak yang tidak lagi diwajibkan secara hukum untuk bersekolah. Sebaliknya, 700.000 anak tambahan yang tidak kembali ke sekolah pada April/Mei 2021 sebagian besar adalah usia wajib sekolah (tujuh sampai 15 tahun).
Membandingkan perkiraan kami dengan data pendaftaran menegaskan bahwa ukuran kami mungkin hanya menunjukkan “ketidakhadiran yang diperpanjang” dan bukan putus sekolah. Pendaftaran di antara peserta didik usia sekolah wajib turun 19.000 pada tahun 2021 dan pendaftaran pertama kali di antara anak usia 4,5 hingga 6 tahun turun 27.000.
Oleh karena itu, kami berharap bahwa banyak dari 700.000 pelajar yang tidak kembali dapat kembali ke sistem saat dan ketika sekolah kembali hadir setiap hari.
Sementara analisis data pendaftaran rumah tangga dan sekolah merupakan bagian penting dari teka-teki, ukuran akhir untuk putus sekolah adalah partisipasi aktif melalui data kehadiran harian administratif. Ukuran ini tidak tersedia.
Sebelum COVID-19
Untuk menempatkan analisis COVID-19 kami dalam perspektif, penting untuk dicatat bahwa sebelum pandemi, Afrika Selatan tampaknya membuat kemajuan dalam upayanya untuk meningkatkan pendaftaran sekolah, dan retensi.
Menurut Survei Rumah Tangga Umum 2019, tingkat kehadiran di antara peserta didik usia sekolah wajib di Afrika Selatan melebihi 98%. Analisis yang kami lakukan berdasarkan data tahun 2017 menunjukkan bahwa hampir 100% anak usia 6 hingga 15 tahun yang terdaftar di sekolah pada tahun 2016 kembali ke sekolah pada tahun berikutnya.
Selain itu, analisis kumpulan data nasional skala besar mulai menunjukkan peningkatan besar dalam kinerja matematika serta peningkatan yang stabil dalam membaca sejak pertengahan 2000-an.
Hal ini menunjukkan perbaikan sistemik dalam kualitas pembelajaran dalam sistem pendidikan dasar negara. Ini menandakan tidak hanya pendaftaran tetapi partisipasi aktif yang mengarah pada pembelajaran.
Apa yang perlu dilakukan?
Lalu bagaimana negara harus merespon?
Pertama, peneliti pendidikan harus jelas tentang apa yang dimaksud ketika membahas putus sekolah. Apakah itu pendaftaran, ketidakhadiran yang diperpanjang, atau putus sekolah? Ini memberikan perkiraan yang berbeda dan setiap metode memiliki keterbatasan.
Kedua, negara harus terus-menerus terlibat dalam faktor pendorong dan penarik pelepasan proses peserta didik secara bertahap mengalami peningkatan pengucilan dari sekolah.
Faktor pendorong termasuk hasil belajar yang lemah, biaya tinggi, dan hambatan lain yang membatasi akses ke sekolah. Faktor penarik termasuk tekanan rumah tangga dan sosial seperti kebutuhan untuk mendapatkan penghasilan dan peningkatan tanggung jawab membesarkan anak.
Mengenai sektor pendidikan, tanggapan khusus pandemi harus mencakup mengukur dan mengatasi kesenjangan dan kerugian pembelajaran. Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa fondasi pembelajaran yang buruk adalah faktor penyumbang terbesar bagi putus sekolah.
Kami juga mengetahui dari pengalaman internasional bahwa kesenjangan pembelajaran dari gangguan jangka pendek dapat bertambah dengan cepat jika tidak ditangani. Juga, bukti dari Nigeria menunjukkan bahwa gangguan yang terus berlanjut menyebabkan ketidakhadiran yang berkelanjutan bahkan setelah sekolah dibuka kembali.
Oleh karena itu, gangguan terus-menerus terhadap sekolah dan ketidakhadiran siswa yang berkepanjangan yang tidak ditangani, kemungkinan besar, akan menyebabkan putus sekolah permanen. Sebagai orang tua, guru, pemimpin sekolah, dan pemangku kepentingan pendidikan yang lebih luas, kita harus terlibat lebih jauh tentang bagaimana menjaga sekolah tetap terbuka dan siswa terlibat.
