Ella Garza | Totally Turkish

Inovasi Pendidikan Global Membangun Jembatan Pengetahuan

Inovasi Pendidikan Global Membangun Jembatan Pengetahuan – Pendidikan adalah kunci untuk membuka pintu masa depan. Namun, di berbagai belahan dunia, akses dan kualitas pendidikan masih menjadi tantangan besar. Untuk mengatasi permasalahan ini, sebuah inovasi pendidikan global telah muncul, membawa harapan untuk memajukan pembelajaran di seluruh dunia.

Inovasi yang Bertujuan

Inovasi ini bertujuan untuk meruntuhkan batas geografis dan memberikan peluang belajar yang setara kepada semua individu, tanpa memandang latar belakang ekonomi atau lokasi geografis. Salah satu aspek utama dari inovasi ini adalah penggunaan teknologi informasi yang memungkinkan pembelajaran jarak jauh. Platform pembelajaran daring menyediakan akses ke konten pendidikan berkualitas tinggi bagi siswa di daerah terpencil, memberikan mereka kesempatan untuk mengakses pengetahuan tanpa harus pindah ke pusat kota. https://www.premium303.pro/

Inovasi Pendidikan Global Membangun Jembatan Pengetahuan

Menciptakan Jaringan Kolaboratif

Selain itu, inovasi ini menciptakan jaringan kolaboratif antarlembaga pendidikan di seluruh dunia. Guru dan siswa dapat berkomunikasi secara langsung dengan rekan-rekan mereka di negara lain, berbagi pengalaman, dan belajar satu sama lain tentang budaya dan kehidupan sehari-hari. Ini tidak hanya meningkatkan pemahaman lintas budaya, tetapi juga mempersiapkan generasi masa depan untuk menjadi warga global yang berpikiran terbuka dan toleran.

Inovasi pendidikan global juga melibatkan penerapan metode pembelajaran inovatif yang mendorong kreativitas dan pemecahan masalah. Pembelajaran berbasis proyek, simulasi, dan pengalaman praktis menjadi pusat perhatian, memastikan bahwa siswa tidak hanya memahami teori tetapi juga dapat mengaplikasikannya dalam situasi dunia nyata. Hal ini membantu menciptakan lulusan yang siap menghadapi tantangan kompleks dan dinamis dalam masyarakat global.

Tidak hanya siswa yang mendapat manfaat dari inovasi ini, tetapi juga guru. Pelatihan berkelanjutan, sumber daya pendidikan yang lebih baik, dan konektivitas global memungkinkan guru untuk terus berkembang dan memberikan pengajaran terbaik kepada siswa mereka.

Pentingnya Inovasi Pendidikan Global

Dengan adanya inovasi pendidikan global, kita dapat melihat perubahan positif dalam pemberdayaan individu dan pengembangan masyarakat di seluruh dunia. Pendidikan tidak lagi terbatas oleh dinding kelas atau perbatasan negara, melainkan menjadi alat yang dapat menyatukan kita semua dalam perjalanan menuju masa depan yang cerah dan berpendidikan.

Australia Akan Merasakan Beban Penuh Kekurangan Gurunya

Australia Akan Merasakan Beban Penuh Kekurangan Gurunya – Gelombang Omicron kemungkinan akan memperburuk kekurangan guru yang ada di Australia dan beban kerja yang menuntut. Saat sekolah dimulai pada akhir Januari dan awal Februari di seluruh negeri, banyak guru akan berisiko tertular COVID.

Mereka harus menjauh dari pekerjaan, sementara yang lain mungkin memilih untuk meninggalkan profesi sama sekali. hari88

Untuk mengatasi kekhawatiran orang tua tentang ketidakhadiran guru, Perdana Menteri baru-baru ini mengumumkan bahwa guru tidak lagi diharuskan mengisolasi di rumah selama tujuh hari jika mereka adalah kontak dekat, dan jika mereka tidak memiliki gejala dan mengembalikan tes antigen cepat negatif.

Tetapi serikat pekerja telah mengecam pelonggaran aturan ini dengan mengatakan itu hanya akan menambah masalah keamanan bagi guru dan anak-anak.

Negara bagian dan teritori sedang menyusun rencana untuk membuka sekolah dengan aman, yang akan dirilis pada hari Kamis . Tetapi agar sekolah dapat beroperasi secara efektif, dan menghindari pembelajaran jarak jauh, Australia juga harus memiliki rencana jangka panjang untuk merekrut dan mempertahankan guru. Ini berarti mengangkat status profesional mereka, meningkatkan kondisi kerja dan meningkatkan gaji.

Apa yang terjadi di luar negeri?

Negara-negara lain mengalami kekurangan guru yang dipicu oleh Omicron. Di Inggris guru telah diberitahu untuk menggabungkan kelas karena kekurangan staf.

Di Kanada beberapa provinsi harus menunda pembukaan sekolah. Di Ontario, keluarga yang sebelumnya diberi tahu ketika seorang guru atau anak di kelas mereka dinyatakan positif, kini hanya akan diberi tahu ketika lebih dari 30% staf dan siswa tidak hadir.

Di Prancis , para guru mogok karena apa yang disebut sebagai “ kondisi kacau ”.

Sekolah-sekolah di Amerika Serikat, seperti di Australia, menderita kekurangan guru pra-pandemi dan telah berjuang untuk tetap buka selama pandemi. Beberapa negara bagian telah merekrut orang tua sebagai guru pengganti sementara, yang lain kembali ke pembelajaran jarak jauh .

Penelitian di AS telah memperjelas bahwa pandemi telah mengubah komitmen guru untuk tetap berada di kelas dan menyebabkan pergantian staf yang tinggi . Orang Australia mungkin menemukan diri mereka dalam posisi yang sama.

Kekurangan guru Australia

Guru Australia menderita status profesional yang buruk . Kurangnya rasa hormat, masalah dengan rekrutmen, gaji yang buruk (dibandingkan dengan profesi lain), beban kerja yang tinggi, tuntutan yang saling bertentangan dan sekarang pandemi, telah berkonspirasi untuk menciptakan badai yang sempurna.

Berbagai data dan laporan menunjukkan bahwa skala kekurangan guru yang muncul akan menjadi serius. Tingkat penyelesaian yang rendah dari gelar guru (kurang dari 60% dari mereka yang memulai gelar) di samping tren demografi anak dan remaja yang meningkat berarti banyak sekolah, terutama di daerah pedesaan, akan menemukan hal-hal yang lebih sulit selama beberapa tahun ke depan.

Laporan dari departemen pendidikan New South Wales, diakses oleh Federasi Guru NSW, menunjukkan lebih dari 1.100 posisi mengajar pendidikan menengah dan pendidikan khusus penuh waktu tidak terisi pada tahun 2021. Itu banyak ruang kelas tanpa guru.

Dokumen juga dilaporkan mengatakan sekolah umum negara akan “kehabisan guru dalam lima tahun ke depan”. Sementara itu, negara bagian berjuang untuk menemukan guru honorer dan guru honorer untuk mengisi kekurangan yang diperparah pandemi dalam dua tahun terakhir.

Proyeksi berdasarkan pendaftaran siswa tahun 2020, rasio siswa terhadap guru dan pertumbuhan populasi sekolah menunjukkan antara 11.000 dan 13.000 guru baru akan dibutuhkan di NSW pada tahun 2031.

Secara nasional kita telah melihat kekurangan kronis dalam guru matematika dan sains. Dengan Proyek Data Tenaga Kerja Guru Australia yang masih dalam tahap pengembangan setelah sepuluh tahun, tidak ada pelacakan nasional sistemik kekurangan generik atau spesialis.

Institut Matematika dan Sains Australia menghitung ada kemungkinan 76% setiap siswa akan memiliki setidaknya satu guru matematika yang tidak memenuhi syarat di tahun 7 hingga 10.

Toleransi jangka panjang terhadap kekurangan guru dalam matematika dan sains sangat mengejutkan karena bidang pembelajaran ini sangat penting bagi perekonomian kita.

Ada juga penurunan yang terdokumentasi dengan baik pada siswa senior yang mengambil mata pelajaran ini, menunjukkan bahwa kita sudah membayar harga untuk pengabaian ini.

Belum ada laporan pemerintah tentang jumlah sekolah yang tidak dapat memenuhi kebutuhan staf mereka pada tahun 2021. Tetapi sejumlah laporan media sosial telah menunjukkan aksi industri di masing-masing sekolah di mana guru yang tersisa tidak dapat mempertahankan kelas.

Kami membutuhkan rencana nasional

Sejumlah besar penelitian mendokumentasikan beban kerja guru Australia yang tinggi dan terus meningkat. Di NSW, sebelum pandemi, para guru dilaporkan bekerja rata-rata 55 jam per minggu dan kepala sekolah rata-rata 62 jam.

Dengan pandemi yang meningkatkan beban kerja guru, kekurangan staf di sekolah akan meningkatkannya.

Tidak seperti banyak negara, termasuk Inggris, Australia tidak memiliki rencana strategis untuk merekrut dan mempertahankan guru.

Federasi Guru NSW menugaskan penyelidikan independen pada tahun 2020 ke dalam pekerjaan guru dan kepala sekolah, dan bagaimana hal itu berubah sejak 2004.

Setelah meninjau bukti internasional dan data lokal, laporan akhir membuat serangkaian rekomendasi untuk “mengakui peningkatan keterampilan dan tanggung jawab, membantu mengatasi kekurangan dan merekrut guru tambahan yang diperlukan untuk mengatasi pertumbuhan pendaftaran”.

Rekomendasi utama termasuk:

meningkatkan gaji guru sebesar 10 hingga 15% agar setara dengan profesi lain yang berpendidikan serupa
menambah waktu persiapan pelajaran

meningkatkan promosi dan struktur karir

menambah jumlah konselor sekolah

mengurangi beban kurikulum dan administrasi.

Australia sangat membutuhkan rencana bipartisan politik jangka panjang yang terkoordinasi untuk memperkuat rekrutmen, penempatan, dan retensi guru.

Dengan rencana seperti itu, kita akan berada pada posisi yang lebih baik untuk mengatasi pandemi yang sedang berlangsung dan krisis apa pun yang kita hadapi di masa depan.

5 Cara Mereka Dapat Mendukung Kesejahteraan Siswa Dan Staf

5 Cara Mereka Dapat Mendukung Kesejahteraan Siswa Dan Staf – Tinggal satu minggu lagi sebelum semester satu dimulai di seluruh negeri kecuali di Queensland yang telah menunda awal tahun ajaran.

Kami belum melihat rencana negara bagian dan wilayah tentang cara membuka sekolah dengan aman, dan untuk meminimalkan kekurangan guru yang disebabkan oleh Omicron, tetapi satu hal yang jelas: bahkan dengan rencana yang ada, sekolah akan terus mengalami gangguan pada tahun 2022. https://3.79.236.213/

Dengan demikian, mereka akan menanggung konsekuensi bagi kesehatan mental staf dan siswa mereka.

Kami menyelidiki apa yang telah dilakukan sekolah selama pandemi untuk membantu mendukung dan menjaga kesejahteraan siswa dan staf mereka. Kami meninjau studi di seluruh dunia tentang inisiatif yang mereka gunakan dan mendengarkan 25 ahli pemimpin sekolah, guru dan psikolog sekolah dan konselor dari sekolah negeri, independen, dasar dan menengah di seluruh Australia.

Sebagian besar peserta (80%) berasal dari sekolah Queensland dan semuanya pernah mengalami gangguan sekolah selama pandemi.

Kami mengeluarkan tujuh langkah yang dapat diambil sekolah untuk mengurangi kesehatan mental selama gangguan terkait COVID dan membantu staf, siswa, dan komunitas sekolah menghadapi ketidakpastian.

1. Memiliki rencana yang jelas untuk acara tertentu

Staf sekolah memerlukan protokol yang jelas tentang apa yang harus dilakukan ketika peristiwa tertentu terjadi, sehingga semua staf berada di halaman yang sama.

Misalnya, apa yang terjadi jika sekolah tutup karena pengajaran tatap muka (sepenuhnya atau sebagian)? Peran apa yang akan dimainkan setiap anggota staf? Apa yang terjadi ketika seorang anak atau guru sakit parah atau bahkan meninggal?

Dokumen panduan ini harus mudah diakses dan setiap anggota staf harus tahu ke mana harus mencari.

Seorang guru yang sekolahnya memiliki rencana seperti itu memberi tahu kami:

kami memiliki protokol yang sangat baik […] senang sekali bisa mengeluarkan folder itu dari rak dan pergi.

2. Bantu staf menjaga kesejahteraan mereka sendiri dan mendukung siswa secara emosional

Sekolah harus membekali staf dengan keterampilan yang mereka butuhkan untuk melakukan percakapan yang sulit dengan siswa, mengidentifikasi mereka yang berisiko, dan memasukkan beberapa strategi psikologis dan emosional ke dalam praktik pengajaran mereka.

Orang-orang yang kami wawancarai menggambarkan pengembangan profesional seperti itu sebagai bagian dari pertemuan staf mingguan mereka setelah sekolah (kadang-kadang disebut ruang belajar). Mereka merekomendasikan banyak dari pertemuan ini dapat fokus pada perawatan diri dan memberikan kesempatan bagi guru untuk berbagi pengalaman stres mereka dan bagaimana menghadapinya.

Waktu ini juga dapat digunakan untuk memberikan strategi kepada guru untuk mengelola kesejahteraan mereka sendiri. Satu studi yang kami amati meneliti efektivitas intervensi pembingkaian ulang untuk membangun ketahanan dan mengurangi kejenuhan guru di Israel. Guru akan mengidentifikasi pikiran stres mereka dan kemudian menemukan bukti untuk menentang pikiran ini. Guru melaporkan peningkatan ketahanan dan peningkatan kesejahteraan relatif terhadap kelompok kontrol yang melaporkan kelelahan yang lebih besar.

Psikolog dan konselor sekolah dan profesional lainnya juga dapat berbagi strategi dengan guru tentang cara menggabungkan teknik perhatian ke dalam kelas.

Dan mereka dapat membantu guru melakukan percakapan yang sulit dengan anak-anak. Adalah normal bagi siswa untuk merasa khawatir atau sedih setelah kehilangan dalam bentuk apa pun. Pada tahap awal, mereka perlu melakukan percakapan dengan orang yang dikenal yang dapat berempati dengan kekhawatiran dan kesedihan mereka. Guru yang mengenal siswa dengan baik dapat dibantu tentang bagaimana melakukan percakapan awal ini dan merujuk siswa untuk dukungan lebih lanjut bila diperlukan.

3. Bersabarlah dengan siswa yang mungkin perlu waktu untuk menyesuaikan diri

Anak-anak dan remaja mendapat manfaat dari lingkungan sekolah yang aman dan rutinitas yang akrab, tetapi kembali ke sekolah setelah gangguan membutuhkan fleksibilitas.

Sekolah dan guru harus memahami bahwa tidak mungkin untuk segera kembali normal, jadi bersabarlah dengan semua siswa dan tanggapan unik mereka. Siswa mungkin memiliki pengalaman terkait COVID yang berbeda dan ketika satu siswa mengalami gangguan dalam langkah mereka, siswa lain mungkin memerlukan lebih banyak dukungan dan waktu untuk menyesuaikan diri.

4. Gabungkan teknik mindfulness dan menenangkan ke dalam kelas

Menggabungkan kegiatan untuk mengajarkan menenangkan diri, pengaturan emosi, dan keterampilan mengatasi lainnya ke dalam waktu kelas reguler dapat membantu. Perhatian penuh telah terbukti sangat efektif untuk mengurangi kecemasan, depresi, dan stres pada anak berusia 14-18 tahun.

Sebuah tinjauan dari banyak penelitian merekomendasikan sesi perhatian kelompok 35 menit, dua kali seminggu selama delapan minggu (termasuk pendidikan manajemen stres dasar, yoga, dan teknik pernapasan dan relaksasi) yang disampaikan oleh guru terlatih sebagai bagian dari rutinitas kelas yang khas.

Ada juga aplikasi smartphone gratis yang dirancang untuk anak muda yang menawarkan perhatian dan latihan lainnya.

Seorang guru yang kami wawancarai memberi tahu kami “pandemi terasa seperti Anda di luar kendali”, dan merekomendasikan “menormalkan […] menggunakan perhatian penuh, rasa syukur, dan berjalan-jalan.”

Sebuah penelitian terhadap remaja di China menemukan bahwa mendengarkan perhatian setiap hari meningkatkan ketahanan dan kecerdasan emosional siswa. Dalam studi lain, siswa sekolah dasar di Kanada menerima dua bentuk terapi seni online yang menunjukkan pengurangan kecemasan mereka.

5. Bentuk tim untuk mengatasi masalah komunitas sekolah

Kepala sekolah (atau pemimpin senior) harus tersedia bagi guru dan orang tua untuk mengungkapkan keprihatinan mereka. Sekolah dapat menyatukan tim kepemimpinan psikolog/konselor sekolah, pendeta, perawat kesehatan dan orang-orang pendukung lainnya untuk berbagi beban menangani mereka.

Komunikasi yang teratur juga penting. Kecemasan akan tinggi dan menjaga komunitas sekolah secara teratur mendapat informasi tentang perubahan atau protokol apa pun akan membantu menenangkan rasa ketidakpastian.

Seorang kepala sekolah memberi tahu kami:

Sangat penting untuk berkomunikasi secara teratur dan pesan yang sama berulang-ulang kepada semua orang.

Google Meluncurkan Platform Mengajar Dari Rumah

Google Meluncurkan Platform Mengajar Dari Rumah – Saat ini, penyebaran global yang cepat dari corona virus berarti tidak ada orang di dunia yang aman dari pandemi ini.

Di banyak negara, orang telah membuat pengorbanan pribadi yang sangat besar untuk memperlambat penyebaran virus ini. Tetapi hanya satu hal yang akan menghentikan pandemi ini yaitu dengan penemuan vaksin yang dapat menghentikan virus ini. bandar ceme

Pandemi COVID-19 mengejutkan dunia. www.mustangcontracting.com

Google Meluncurkan Platform Mengajar Dari Rumah

Secara global, semua kegiatan telah berhenti. Proyek telah ditunda, tempat kerja ditutup dan sekolah ditutup. Dunia tampaknya terhenti karena corona virus baru.

Namun, siswa melanjutkan pendidikan mereka melalui pembelajaran online dan melalui panggilan video dengan guru mereka, terutama di kota-kota besar seperti Jakarta. Model ini saat ini merupakan alternatif terbaik karena menjaga sekolah tetap terbuka memiliki risiko keselamatan bagi siswa.

Secara global, banyak negara telah mengadopsi pendekatan ini. Sekolah-sekolah di New York, Amerika Serikat, bersiap untuk pembelajaran online dengan mendistribusikan gadget kepada siswa mereka, memastikan mereka memiliki akses ke materi pembelajaran. Pada awal April, otoritas pendidikan mendistribusikan sekitar 500.000 laptop dan tablet kepada siswa mereka, memungkinkan mereka untuk berpartisipasi dalam kelas online.

Ketika dua kasus COVID-19 pertama diumumkan di Indonesia pada awal Maret, negara Indonesia panik. Pada tanggal 14 Maret, Gubernur Jakarta Anies Baswedan mengumumkan bahwa semua sekolah di Jakarta akan ditutup. Namun, banyak sekolah belum siap untuk menerapkan program pembelajaran di rumah. Kelas online yang diterapkan di Indonesia bekerja secara berbeda dari yang ada di Amerika Serikat. Ini karena kurangnya persiapan di negara ini.

Sebagai siswa yang berpartisipasi dalam program pembelajaran di rumah, sekolah online membingungkan untuk disesuaikan karena kami belum siap melalui simulasi atau praktik sebelumnya. Siswa melaporkan program belajar di rumah bahkan lebih membuat stres daripada ruang kelas biasa. Beberapa alasan umum untuk ini sejalan dengan: “Kelas normal mungkin sulit, tetapi memiliki teman membuatnya jauh lebih mudah dikelola dan kurang stres. Kelas online mengambil manfaat dari memiliki teman untuk bersosialisasi dengan dan terjebak sendirian dengan apa-apa selain tugas.”

Banyak siswa yang berpartisipasi dalam program pembelajaran di rumah juga mengatakan bahwa beban kerja kelas online lebih besar daripada kelas reguler. Konsensus umum adalah bahwa program belajar di rumah meskipun sangat bermanfaat dan merupakan alternatif yang baik untuk sekolah karena sekolah ditutup, tetapi masih memerlukan beberapa hal lagi dan membiasakan diri dengan siswa, karena merupakan konsep baru dan tidak banyak guru yang berpengalaman dengan aktivitas pembelajaran online ini.

Namun, meskipun penutupan sekolah dan membuat semua siswa belajar dari rumah memang memiliki kegiatan lain sebagai penggantinya (program belajar di rumah di mana siswa masih dapat belajar), penderita sebenarnya dari urutan penutupan sekolah oleh pemerintah adalah siswa dalam situasi yang kurang beruntung dan siswa yang berada di sekolah yang tidak didanai dengan baik.

Ini semua karena para siswa tidak memiliki perangkat dan akses internet untuk dapat berpartisipasi dalam kelas online, dan sekolah tidak memiliki kapasitas untuk mengajar online. Tidak seperti di New York di mana perangkat didistribusikan kepada siswa oleh sekolah dan perusahaan swasta, di Indonesia, belum ada upaya mendistribusikan alat-alat untuk mendukung kegiatan pembelajaran semacam ini.

Ini membuat banyak siswa di tempat yang buruk di mana mereka tidak dapat menerima pendidikan. Meskipun penyedia layanan internet telah memberikan paket data gratis, mereka sama sekali tidak mampu mendukung panggilan video pada program-program seperti Zoom.

Lebih rumit lagi, tampaknya COVID-19 akan bertahan lama di Indonesia. Untuk konteks, di Cina, butuh berbulan-bulan untuk menstabilkan transmisi dan ini dengan respons cepat dari pemerintah, penguncian instan dan orang-orang mematuhi aturan dan kebijakan karantina.

Meskipun kurangnya penguncian nasional, sekolah tetap ditutup, yang berarti bahwa siswa yang tidak memiliki akses ke perangkat atau koneksi internet akan mengalami kesulitan mempertahankan pendidikan mereka. Karena faktor-faktor ini, mereka akan berada di tempat yang sangat sulit secara pendidikan sampai pandemi COVID-19 mereda di Indonesia. Dalam situasi ini, pemerintah harus melakukan upaya ekstra untuk mendukung sektor pendidikan dan membangun rasa solidaritas di antara sekolah-sekolah, seperti dengan memfasilitasi jaringan antara sekolah internasional dan nasional / publik untuk berbagi pengalaman dan mempelajari metodologi untuk pengajaran online.

Untungnya, sekarang ada beberapa alternatif untuk pembelajaran online di mana siswa dalam situasi yang kurang beruntung dapat berpartisipasi. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan baru-baru ini memperkenalkan program Belajar di Rumah melalui TVRI milik negara (untuk tiga bulan ke depan) dan sebuah platform yang disebut Guru Berbagi (Berbagi Guru), yang menyediakan materi pembelajaran dan pengajaran. Untuk menambah ini, pemerintah harus masih memiliki lebih banyak opsi offline untuk siswa tanpa akses internet, seperti distribusi buku dan bahan belajar.

Secara pribadi, beberapa orang merasa bahwa kelas online adalah alternatif yang bagus untuk kelas normal di sekolah.

Kehadiran COVID-19 akan secara langsung dan permanen mengubah pendidikan di masa depan, melihat bahwa kita harus dapat beradaptasi untuk bekerja dan belajar secara online untuk segala alasan dan situasi. Saya percaya, keduanya Belajar TVRI Program di Rumah dan platform Guru Berbagi akan meninggalkan warisan dan harus dilanjutkan untuk mendukung pengajaran kelas untuk selamanya.

Hanya waktu yang akan menentukan apakah kelas online akan menjadi pengganti yang baik untuk kelas normal, dan jika ya, akan ada peningkatan dalam program pendidikan online dan universitas online.

Google telah meluncurkan Mengajar Dari Rumah, platform pendidikan virtual versi Indonesia Teach From Home, untuk membantu para guru mendidik siswa dari jarak jauh selama pandemi COVID-19.

Melalui kolaborasi dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, para pendidik dan siswa akan dapat mengakses materi pembelajaran dari Mengajar Dari Rumah serta Bersama Hadapi Korona, sebuah situs web yang dikelola oleh kementerian.

Direktur pelaksana Google Indonesia Randy Jusuf menjelaskan bahwa Teach From Home dirancang untuk mendukung pembelajaran jarak jauh selama pandemi COVID-19, karena ratusan juta siswa telah terpengaruh di seluruh dunia.

“Situasi saat ini telah memberikan tekanan besar pada keluarga, sekolah dan guru, yang telah berkontribusi besar dalam meningkatkan motivasi siswa,” kata Randy. “Kami ingin membantu dengan cara apa pun yang kami bisa.”

Dia menambahkan bahwa Google telah mendukung pengajaran jarak jauh dengan menyediakan fitur Google Meet premium secara gratis untuk pelanggan G Suite dan G Suite for Education hingga akhir September, serta memberikan pelatihan dan kiat melalui Google, YouTube, dan YouTubeLearning.

“Pandemi COVID-19 telah memberikan tekanan besar pada kami, dan kami bertujuan untuk mengambil lebih banyak tanggung jawab selama masa-masa sulit ini dengan mendukung pembelajaran online, membantu bisnis kecil dan banyak lagi,” katanya.

JaTeng Meluncurkan Proyek Percontohan Pendidikan Toleransi

JaTeng Meluncurkan Proyek Percontohan Pendidikan Toleransi – Sekitar 90 persen dari 260 juta penduduk Indonesia adalah Muslim. Sebagian besar dari mereka mendukung gagasan bahwa Islam harus memiliki kehadiran publik daripada pribadi dalam kehidupan sehari-hari, dan untuk alasan itu, otoritas Islam bukan hanya abstrak bagi orang Indonesia; ini memiliki efek praktis.

Tapi peran apa yang harus dimainkan oleh otoritas Islam dalam kehidupan publik? ceme online

Ini adalah topik hangat yang menjadi perhatian para pembuat kebijakan di Indonesia sejak sebelum negara merdeka pada tahun 1945, dan keprihatinan ini telah membentuk masyarakat Islam Indonesia dengan cara yang berbeda. https://www.mustangcontracting.com/

Pada tahun 1945, ketika para pendiri negara Indonesia meronta-ronta pengaturan konstitusional negara yang baru merdeka, keputusan dibuat untuk membentuk kementerian urusan agama.

Pendidikan adalah pusat dari ringkasan kementerian, dan untuk alasan yang baik: pada hari-hari awal kemerdekaan Indonesia, pendidikan Islam berada di belakang sistem pendidikan non-religius dalam daya tariknya kepada orang Indonesia Muslim. Meningkatnya daya tarik “pendidikan modern” mengancam masa depan otoritas Islam di negara ini.

Jawa Tengah Akan Meluncurkan Proyek Percontohan Pendidikan Toleransi di Sekolah

Kementerian mulai membuat sistem pendidikan yang akan mempertahankan relevansi di samping pendidikan non-agama yang ditawarkan melalui Kementerian Kebudayaan dan Pendidikan. Melihat kembali perkembangan sejak 1945, dua strategi khas muncul sebagai yang paling menonjol.

Tujuan strategis utama adalah penciptaan sistem pendidikan tinggi Islam. Ini dicapai dengan merevisi berbagai ilmu pengetahuan Islam dan memperluasnya di luar ilmu-ilmu inti yang sebelumnya mendukung pendidikan Islam (tata bahasa Arab, hukum, interpretasi Alquran, teologi, dll).

Saat ini, universitas Islam dan institut pendidikan tinggi Islam di Indonesia tidak hanya mengajarkan mata pelajaran Islam tradisional, tetapi juga telah menerapkan disiplin “sekuler” seperti ilmu sosial, sejarah, media dan komunikasi.

Definisi luas studi Islam di lembaga-lembaga ini telah didukung oleh beragam kualifikasi staf mereka. Beberapa dari mereka dilatih di pusat-pusat pembelajaran Islam tradisional seperti Universitas Masjid Al-Azhar Kairo, tetapi banyak yang lulusan departemen ilmu sosial di Eropa, Amerika Serikat dan Australia.

Inovasi pendidikan ini memiliki efek nyata pada otoritas Islam kontemporer. Banyak staf lembaga-lembaga ini menonjol sebagai komentator publik, dan kontribusinya dalam debat publik sering kali membawa perspektif sosial yang lebih luas untuk masalah-masalah yang mungkin diselesaikan dengan musyawarah agama yang ketat.

Selanjutnya, kontribusi mereka memiliki legitimasi sebagai kontribusi Islami, karena anggota masyarakat menyadari bahwa para pakar ini memegang posisi di lembaga-lembaga pendidikan yang secara eksplisit Islami.

Sebagai hasilnya, dibandingkan dengan negara-negara mayoritas Muslim lainnya, Indonesia memiliki jangkauan otoritas Islam yang lebih luas yang membawa perspektif yang berbeda dalam debat dan kebijakan publik. Tanpa konteks kelembagaan yang diciptakan oleh kementerian, ini mungkin tidak akan terjadi.

Inovasi kedua adalah membawa sekolah-sekolah Islam tradisional di tingkat dasar dan menengah ke dalam orbit pendidikan kontemporer.

Pada masa pra-kemerdekaan, bagi banyak anak di Hindia Belanda, pendidikan Islam adalah satu-satunya bentuk pendidikan yang tersedia. Para siswa ini menghadiri lembaga pendidikan yang dikelola dan dimiliki oleh orang-orang yang belajar dalam ilmu-ilmu Islam atau ulama.

Dalam beberapa dekade terakhir, pemerintah Indonesia telah memprioritaskan untuk membawa lembaga-lembaga ini – yang berharga bagi tatanan sosial Indonesia karena legitimasi agama mereka dan banyaknya orang Indonesia yang mereka didik – ke dalam sistem yang diatur oleh negara.

Ini bukan tugas yang mudah karena banyak masalah: kekurangan staf yang berkualitas dan sumber daya untuk membayar mereka; biaya membangun dan memelihara infrastruktur; kesulitan memperluas kurikulum tradisional untuk merangkul mata pelajaran kontemporer; dan kekhawatiran yang dirasakan secara luas bahwa mata pelajaran inti Islam akan jatuh di pinggir jalan dalam proses asimilasi.

Meskipun demikian, banyak keuntungan telah diperoleh. Sebagian besar sekolah Islam sekarang menawarkan mata pelajaran agama bersama dengan kurikulum “non-religius” yang memungkinkan lulusan untuk melanjutkan ke pendidikan tinggi dan pekerjaan. Keuntungan ini telah menguntungkan sektor ini: banyak orang tua lebih suka mengirim anak-anak mereka ke sekolah-sekolah Islam.

Mereka tidak hanya memiliki kepercayaan pada disiplin dan nilai-nilai yang penting bagi pendidikan Islam tetapi juga merasa yakin bahwa anak-anak mereka akan menerima pendidikan yang memiliki relevansi kontemporer.

Inovasi pendidikan dari Kementerian Agama telah membuat perbedaan di masa sekarang. Pendidikan Islam tetap menjadi elemen yang layak dari sistem pendidikan Indonesia, dan otoritas Islam tersebar di berbagai aktor dengan berbagai keterlibatan dalam kehidupan kontemporer.

Dalam upaya memberantas radikalisme dan intoleransi di sekolah, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Jawa Tengah akan memulai proyek percontohan pendidikan toleransi di 20 sekolah di Solo Raya, yang meliputi kota Surakarta dan kabupaten sekitarnya, mulai bulan depan.

Inisiatif ini diperkenalkan setelah kasus intoleransi terbaru di SMA Negeri 1 Gemolong di Kabupaten Sragen minggu lalu, di mana seorang siswa perempuan dibombardir oleh ancaman yang dikirim melalui aplikasi WhatsApp karena dia tidak mengenakan jilbab.

Ancaman tersebut dilaporkan dikirim oleh siswa lain yang aktif di klub agama sekolah.

Jumeri, kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Jawa Tengah, mengatakan kantor itu memutuskan untuk meluncurkan proyek percontohan setelah pembentukan tim advokasi yang ditugaskan untuk mengekang radikalisme dan intoleransi di sekolah.

“Tim telah menyarankan untuk membuat program di kota atau kabupaten yang sering melihat ketegangan memanas dari kasus intoleransi dan radikalisme. Dalam melaksanakan [proyek percontohan] kami akan bekerja sama dengan beberapa pihak, termasuk Wahid Foundation,” kata Jumeri.

Proyek-proyek itu akan dilaksanakan dalam tiga hingga enam bulan, katanya, seraya menambahkan bahwa badan tersebut saat ini sedang dalam proses memilih sekolah-sekolah Solo Raya yang akan berpartisipasi.

“Apa yang akan kami lakukan adalah memberikan pendidikan dan pelatihan kepada siswa untuk menghormati perbedaan dan perbedaan,” katanya.

“Kami akan mulai dengan Sragen,” tambah Jumeri. “Kami juga akan melakukan program khusus untuk mendidik para guru, siswa dan staf, serta kepala sekolah di beberapa kota dan kabupaten yang mengalami ketegangan intoleransi yang membara.”

Di masa depan, badan tersebut mengatakan bahwa program pendidikan toleransi seperti itu dapat dilakukan di setiap sekolah di Jawa Tengah – baik di sekolah negeri dan swasta – terutama di tingkat sekolah menengah.

Saat ini ada sekitar 3.000 sekolah menengah atas dan sekolah menengah kejuruan di provinsi ini, di mana 640 di antaranya adalah sekolah negeri.

“Semua kepala sekolah [sekolah] telah menandatangani pakta integritas di mana mereka menjamin bahwa sekolah mereka tidak radikal. Perlu digarisbawahi bahwa radikalisme tidak identik dengan Islam, tetapi dengan agama lain juga,” katanya.

Jumeri mengatakan bahwa agensi tersebut akan memberikan sanksi kepada siapa pun di dalam institusi pendidikan yang melakukan tindakan intoleran tersebut. Guru yang ditemukan melakukan tindakan seperti itu, misalnya, dapat dipecat atau diturunkan jabatan dari jabatan mereka, tambahnya.

Memetakan Pendidikan Tinggi Di Masa Depan

Memetakan Pendidikan Tinggi Di Masa Depan – Dunia terus menjadi semakin terdefinisi oleh lebih banyak kompleksitas dan ketidakpastian. Dunia ini terus menjadi lebih kompleks sebagai hasil dari kemajuan dalam robotika, kecerdasan buatan, realitas campuran, bioteknologi dan rekayasa genetika, di antara inovasi lainnya.

Pada saat yang sama, dunia ini terus menerus menjadi lebih tidak pasti sebagai akibat dari perubahan iklim, keanekaragaman hayati dan degradasi lautan, krisis pengungsi, ekstremisme dan proliferasi nuklir, dan banyak lagi di antara masalah-masalah global lainnya. idn play

Tumbuhnya kecemasan terkait dengan peningkatan dan paradoks penjajaran inovasi dan masalah global menempatkan urgensi yang lebih besar pada lembaga pendidikan untuk menjadi aktif terlibat dalam menangani masalah-masalah yang timbul ini. Meskipun tujuan utama pendidikan adalah untuk menghasilkan pembelajaran, pendidikan tinggi juga mempunyai tujuan lain seperti melayani beberapa tujuan lain yang sama pentingnya, termasuk tujuan pendidikan sipil, politik, ekonomi, sosial, lingkungan dan pribadi. americandreamdrivein.com

Realitas kontemporer ini menimbulkan keprihatinan dan masalah kemanusiaan serius yang paling baik ditangani melalui kaca mata hak asasi manusia dan prinsip-prinsip demokrasi. Melalui kaca mata ini, lembaga, masyarakat, dan planet ini dilayani dengan baik ketika kepemimpinan dan pengambilan keputusan didasarkan pada prinsip-prinsip etika, inklusi, dan kesetaraan.

Beberapa tren yang muncul dalam pendidikan tinggi

Salah satu cara terbaik untuk memahami kemungkinan masa depan pendidikan tinggi adalah dengan memeriksa tren yang muncul dalam pendidikan tinggi yang sudah ada sekarang. Mengintegrasikan pembangunan berkelanjutan ke dalam kurikulum adalah salah satu tren yang muncul dalam pendidikan tinggi, meskipun penelitian yang dilakukan relatif sedikit pada topik sejauh ini.

Tren penting lainnya yang muncul dalam pendidikan tinggi adalah integrasi pembelajaran melalui kurikulum yang lebih terintegrasi dan inklusif.

Masalah-masalah yang saat ini dihadapi masyarakat dan seluruh dunia saat ini sedemikian kompleks sehingga mereka melampaui batas-batas industri dan disiplin akademik. Permasalahan yang meluas seperti kelaparan, tuna wisma, kemiskinan, pengangguran atau setengah pengangguran, hutang, dan kurangnya mobilitas sosial tidak dapat diselesaikan atau dikurangi hanya dengan pemikiran yang dibungkam. Masalah-masalah ini melintasi batas-batas disiplin dan karena itu memerlukan pemikiran dan penyelesaian masalah yang terintegrasi.

Tren penting lainnya yang muncul dalam pendidikan tinggi adalah demokratisasi pengetahuan dan pembelajaran.

Dengan perkembangan cara-cara baru untuk menyediakan pembelajaran formal tradisional (misalnya, e-learning dan pembelajaran hibrid) telah muncul pendidikan terbuka (misalnya, MIT OpenCourseWare, jenis pembelajaran formal yang relatif kurang terstruktur yang terbuka untuk semua) dan pembelajaran non-formal (seperti yang disediakan oleh Akademi Khan).

Selain itu, semakin pentingnya pembelajaran berkelanjutan dalam kehidupan orang-orang juga telah memicu bentuk-bentuk pendidikan lain seperti pendidikan bayangan (misalnya, les privat).

Hasil tren yang muncul

Tidak hanya belajar seumur hidup menjadi hak asasi manusia, tetapi juga dipandang oleh beberapa orang sebagai penyeimbang social di kehidupan ini. Dengan demikian, selama beberapa dekade terakhir, pendidikan tinggi telah berkembang dari model pendidikan elitis ke model pendidikan universal. Karena dunia menjadi semakin terhubung, begitu pula pendidikan tinggi dalam banyak hal.

Misalnya, saat ini ada banyak cara untuk menyediakan pembelajaran sepanjang spektrum pembelajaran dari pembelajaran informal hingga non-formal hingga formal. Dalam melakukan hal itu, banyak jenis dan bentuk komunitas pengetahuan sekarang ada, yang pada gilirannya, telah menciptakan ekosistem pembelajaran yang lebih dinamis, beragam, dan saling berhubungan (yaitu, demokrasi pengetahuan).

Hasil akhir dari tren ini adalah 1) untuk mendemokratisasikan pengetahuan sehingga tersedia bagi siapa saja kapan saja di mana saja, dan 2) untuk mengembangkan masyarakat pengetahuan global dengan menjadikan pembelajaran lebih bermakna dengan memenuhi kebutuhan individu, dan juga kebutuhan masyarakat global secara keseluruhan.

Karena pendidikan di semua tingkatan adalah mesin yang mendorong perkembangan kemanusiaan, maka kebijakan pendidikan harus visioner dalam pembuatan kebijakan dan inklusif dalam praktiknya.

Visi kemanusiaan tentang pendidikan tinggi

Kecenderungan ini telah menggerakkan komunitas pendidikan tinggi menuju visi humanistik pendidikan tinggi. Pendidikan humanistik mengacu pada peran pendidikan dalam menangani kebutuhan kontemporer, keprihatinan dan masalah kemanusiaan.

Dalam pendidikan humanistik ketiga domain pengetahuan inti (seni, humaniora dan sains) sama pentingnya dan berharga karena setiap domain memiliki peran dan tujuan yang berbeda dalam pengembangan manusia.

Pendidikan humanistik mengambil model pendidikan tinggi Humboldtian (integrasi pengajaran, pembelajaran, dan penelitian) dan memperluasnya dengan memasukkan layanan kepada kemanusiaan. Dengan demikian, tujuannya adalah pembangunan kapasitas manusia di semua bidang dan di semua tingkatan.

Dalam komunitas pendidikan tinggi global, organisasi internasional seperti Persatuan Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan Persatuan Bangsa Bangsa (PBB), Asosiasi Internasional Universitas dan Asosiasi Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Tinggi Internasional pada memberikan suara dan media yang akan digunakan untuk membantu mencapai tujuan ini. Organisasi-organisasi ini bekerja dengan lembaga, pendidik dan pembuat kebijakan untuk membantu pendidikan tinggi bergerak ke arah yang positif di dunia yang sering tidak menentu dan kacau.

Singkatnya, visi kontemporer pendidikan humanistik berfokus pada kualitas inti dari semua orang: hak pilihan, martabat dan pembangunan. Karena itu, ini melibatkan pengembangan cita-cita hak (manusia, hewan, dan lingkungan) dan demokrasi yang berkelanjutan (dalam segala bentuknya).

Ini juga melibatkan semua prinsip yang mengalir dari cita-cita itu yaitu inklusi, keadilan, dan keadilan dan juga semua praktik yang mengalir dari prinsip-prinsip itu merupakan pembelajaran seumur hidup untuk semua, kebebasan akademik, pluralisme pedagogis, keragaman epistemik, dan diversifikasi kelembagaan.

Visi humanistik kontemporer tentang pendidikan tinggi ini dapat digambarkan dalam model berikut:

Kerangka humanistik (agensi, martabat dan pembangunan), prinsip-prinsip ideal (hak dan demokrasi) (keadilan, inklusi dan keadilan) dan praktik (pembelajaran seumur hidup untuk semua, kebebasan akademik, pluralisme pedagogis, keragaman epistemik, dan diversifikasi kelembagaan).

Pendidikan tinggi pada titik balik

Pendidikan tinggi berada pada titik balik. Karena itu, ia harus memeriksa kembali posisinya di masyarakat sebagai penghasil pengetahuan dan membayangkan kembali perannya di dunia ini sebagai kontributor untuk kebaikan bersama. Sebagai contoh, pembangunan berkelanjutan telah menjadi prioritas utama dalam memenuhi kebutuhan planet ini. Dengan demikian, perguruan tinggi dan universitas harus belajar bagaimana mengintegrasikan pembangunan berkelanjutan ke dalam kurikulum jika mereka ingin tetap relevan di abad ke-21.

Semakin banyak lembaga pendidikan telah memprakarsai program pembelajaran berbasis masyarakat, seperti layanan belajar dengan strategi pengajaran, kegiatan belajar dan filosofi pendidikan yang mendorong pembelajaran aktif dan terlibat dengan mengintegrasikan pembelajaran pengalaman dan penelitian siswa dengan pembelajaran kelas dengan pembelajaran kelas melalui layanan masyarakat .

Dengan cara ini, mereka bertujuan untuk mempromosikan dan memfasilitasi keterlibatan warga negara, tanggung jawab sosial dan pembelajaran yang demokratis. Program seperti layanan belajar dapat berfungsi sebagai pintu gerbang bagi perguruan tinggi dan universitas untuk mengimplementasikan lebih banyak program global, seperti pembangunan berkelanjutan yang akan membantu membekali siswa dengan literasi baru di masa depan yang akan datang.

Amerika Serikat Tergelincir Dalam Peringkat Subjek Baru

Amerika Serikat Tergelincir Dalam Peringkat Subjek Baru – Sektor pendidikan tinggi Amerika Serikat terus menurun, sementara tingkat peningkatan China telah melambat, tetapi Inggris mulai mendapatkan kembali landasan yang hilang, menurut QS ke-10 (Quacquarelli Symonds) Peringkat Universitas Dunia oleh Subjek, dirilis pada 4 Maret.

Di antara institusi pendidikan tinggi individu, University of Cambridge, Inggris, dan Massachusetts Institute of Technology (MIT), Amerika Serikat, telah mengambil posisi terdepan dalam dua ukuran keberhasilan dalam peringkat tersebut. idnplay

Dalam hal jumlah 10 program top, lembaga dengan kinerja terbaik adalah University of Cambridge, dengan 38 program top 10; diikuti oleh Universitas Harvard di AS dengan 35; Universitas Oxford, Inggris (34); Universitas California, Berkley, AS (32); MIT (21); ETH Zurich, Swiss (13); London School of Economics dan Ilmu Politik, UK (13); Universitas California, Los Angeles, AS (11); dan Universitas Yale, AS (11). https://americandreamdrivein.com/

Kenaikan China Melambat, Amerika Serikat Tergelincir Dalam Peringkat Subjek Baru

Tetapi MIT di Amerika Serikat adalah pemimpin dunia dalam 12 tabel subjek lebih banyak dari institusi lainnya. Universitas Harvard memimpin dalam 11 mata pelajaran, sedangkan Universitas Oxford memimpin dalam delapan tabel. Tidak ada universitas lain yang teratas dalam lebih dari satu tabel pelajaran.

Sistem pendidikan tinggi Amerika Serikat tetap dalam regresi, namun. Ada penurunan dalam jumlah program top 10, top 100 dan top 200 yang ditawarkan oleh institusi Amerika.

Selama tahun lalu sektor pendidikan tinggi Amerika Serikat telah melihat 10% dari program universitas terbaiknya keluar dari top 10 global, menurut QS berdasarkan peringkat subjek. Jumlah program yang berada di peringkat 10 teratas dunia menurun dari 234 menjadi 222. Ini adalah total kumulatif dari 10 program teratas yang tercatat di sektor ini sejak 2016, ketika QS hanya menerbitkan 42 tabel.

Jumlah 50 program teratas mereka yang berada di peringkat 50 besar untuk mata pelajaran mereka yang ditawarkan oleh universitas-universitas Amerika telah menurun dari 806 pada 2018 menjadi 769 pada 2020.

Ben Sowter, direktur penelitian di QS, mengatakan: “Masih benar bahwa tidak ada negara yang memiliki program peringkat atas sebanyak Amerika Serikat. Namun, juga tidak mungkin mengabaikan arah perjalanan.”

“Proporsi program-program Amerika yang mencapai peringkat teratas untuk keempat indikator konstituen peringkat ini telah menurun secara konsisten sejak 2016, dan ini berarti bahwa pendidikan tinggi Amerika juga mengalami penurunan kepercayaan akademis dan pengusaha, relatif terhadap rekan-rekan global. Tidak tepat untuk menyimpulkan bahwa pendidikan tinggi Amerika sedang dalam krisis sebagai hasil dari hasil ini, tetapi tentu saja ini bukan sektor kesehatan yang kasar.”

Inggris pulih dari kekalahan

Program universitas Inggris telah mencatat peningkatan tahun-ke-tahun secara keseluruhan, dengan lebih banyak kenaikan (306) daripada penurunan (238). Menurut analisis QS, “Mulai mendapatkan kembali landasan yang telah hilang selama lima tahun terakhir”.

Pada 2016, di seluruh portofolio peringkat subjek penuh, 13,3% dari 100 program top dunia ditemukan di Inggris. Angka ini menurun pada 2017, 2018 dan 2019, mencapai rekor terendah 12,3% dalam iterasi tahun lalu. Namun, dalam peringkat tahun ini, 12,8% dari 10 posisi teratas ditempati oleh lembaga-lembaga Inggris: peningkatan setengah poin persentase.

Peningkatan tahun-ke-tahun ini datang dalam konteks penurunan empat tahun berturut-turut untuk institusi Australia, stagnasi untuk sektor pendidikan tinggi Tiongkok, dan sedikit penurunan dalam jumlah program teratas yang ditemukan di Jerman, Belanda, Swiss dan Italia.

Sowter mengatakan: “Selama lima tahun terakhir, kami telah mencatat peningkatan dampak penelitian, dan tidak ada kehilangan kepercayaan majikan terhadap standar lulusan yang dipelihara oleh universitas di Inggris. Ini adalah serangkaian hasil yang menjanjikan dengan baik untuk sektor ini karena memasuki wilayah yang belum dipetakan di dunia pasca-Brexit.”

Perlu dicatat, bagaimanapun, bahwa keputusan kunci yang mempengaruhi posisi Inggris dalam sains di dunia pasca-Brexit belum diambil, termasuk apakah itu akan sepenuhnya terkait dengan Horizon Eropa, program kerangka kerja penelitian Uni Eropa, sehingga dampak dari yang akan dipetakan di tahun-tahun mendatang.

Peningkatan China melambat

China mencatat 100 program top 50 untuk pertama kalinya, menunjukkan peningkatan berkelanjutan. Lima program universitas dari daratan Cina mencapai peringkat 10 teratas untuk mata pelajaran mereka satu tingkat lebih tinggi dari pada peringkat tahun lalu.

Namun, peringkat QS juga menunjukkan bahwa tingkat peningkatan universitas China melambat. Sektor pendidikan tinggi di Cina telah meningkatkan bagiannya dari 100 program teratas dari 3,4% menjadi 4,6% selama lima edisi terakhir peringkat QS, tetapi tidak ada peningkatan dari tahun ke tahun. Bagian China dari program yang mencapai salah satu dari 10 peringkat teratas di 48 tabel subjek juga tetap datar selama lima tahun terakhir (lima program top 10).

Sowter mengatakan: “Kemajuan yang dibuat oleh universitas-universitas Cina selama lima tahun terakhir telah menjadi salah satu tren paling penting dalam pendidikan tinggi global. Namun, dataset kami juga menunjukkan bahwa mereka yang bertanggung jawab e universitas di Cina tidak bisa berpuas diri. Tingkat peningkatan Tiongkok di seluruh meja telah melambat.”

National University of Singapore adalah lembaga dengan kinerja terbaik di Asia: delapan programnya berada di peringkat 10 besar dunia.

Universitas-universitas di India mulai mencatat peningkatan moderat, dengan 53 program meningkat dan hanya 29 yang menurun: ada juga peningkatan dalam jumlah 50 program teratas dan 100 besar yang disediakan oleh pendidikan tinggi India 26 departemen India berada di peringkat 100 teratas untuk mata pelajaran mereka, meningkat dari 21 pada 2019.

Pendidikan Australia terus menurun

Sektor Australia terus mengalami penurunan relatif terhadap pesaing global. Sementara University of Melbourne mempertahankan statusnya sebagai salah satu universitas komprehensif terbaik di dunia, umpan balik pemberi kerja mengenai kualitas lulusan Australia menjadi semakin negatif selama lima tahun terakhir.

Sistem pendidikan tinggi Rusia terus membaik, dengan peningkatan 50 program teratas dan 100 program teratas. Sembilan program Rusia berada di peringkat 50 besar dalam mata pelajaran mereka – dua lebih banyak dari pada peringkat tahun 2019. QS juga mencatat peningkatan dalam jumlah 100 pertunjukan terbaik yang dicapai oleh universitas-universitas Rusia: 28, naik dari 25 pada 2019.

Sistem keseluruhan berkinerja terbaik di Amerika Latin adalah Kolombia, sedangkan lembaga individu terkemuka di benua itu adalah Universidad Nacional Autonoma de Mexico (12 program top 50) dan Universidade de Sao Paulo Brasil (11 program top 50).

QS menggambarkan peringkat sebagai “panduan luas untuk kinerja 13.138 program universitas individu, yang diambil oleh mahasiswa di 1.368 universitas di seluruh dunia”, dan di 48 disiplin ilmu dan lima bidang fakultas luas.

QS menggunakan empat metrik kunci untuk menyusun peringkat: Reputasi Akademik, Reputasi Pemberi Kerja, Kutipan per Makalah dan H-Index, yang terakhir menjadi cara untuk mengukur baik produktivitas sarjana dan dampak dari karya yang diterbitkan.

Bobot tepat dari setiap metrik bervariasi menurut subjek untuk mencerminkan budaya publikasi yang berbeda di seluruh disiplin ilmu. Sebagai contoh, kinerja penelitian dianggap sebagai indikator yang lebih kuat dari kekuatan kelembagaan dalam Kedokteran, di mana disiplin ilmu sangat bergantung pada penyebaran penelitian, daripada di Performing Arts, di mana disiplin itu lebih bersifat kejuruan.

Negara Dengan Pendidikan Terburuk

Negara Dengan Pendidikan Terburuk – Pendidikan di sekolah menjadi salah satu cakrawala pembuka wawasan bagi manusia di bumi. Matangnya sistem pendidikan dapat mengantarkan anak didik menjadi manusia yang beradap.

Dengan manusia-manusia yang berpendidikan dapat mengantarkan suatu negara mengalami kemajuan, perkembangan. www.americannamedaycalendar.com

Pendidikan menjadi penting, namun sayangnya tidak semua sistem pendidikan di dunia ini baik dan merata. Ada ketimpangan-ketimpangan yang membuat anak didik berkembang tidak sesuai usianya. poker 99

Berikut ini adalah negara dengan sistem pendidikan terburuk didunia.

1. Burkina Faso

Anak-anak yang tinggal di negara ini tidak seberuntung orang lain yang dibesarkan di negara maju dengan sistem pendidikan tinggi. Mereka jarang memilih untuk melanjutkan pendidikan. Sebagian besar waktu mereka hanya mencapai kelas 6 atau 7 dan kemudian berhenti. Itu sangat menyedihkan tapi benar. Lebih memilukan lagi, hanya kurang dari 50% orang dewasa di negara ini yang melek huruf. Sedangkan sisanya tidak bisa membaca dan menulis.

Untungnya, pemerintah berusaha mengatasi masalah ini dengan membuat beberapa godaan untuk menciptakan perubahan dan membuat perbaikan di sektor pendidikan.

2. Afrika Tengah

Pemerintah Republik Afrika Tengah adalah satu-satunya yang disalahkan atas sistem pendidikan yang buruk.

Pemerintah mengambil seluruh tanggung jawab karena tidak memiliki sumber daya yang cukup untuk sistem pendidikan. Sekolah sedang ditutup selamanya, siswa tidak memiliki bahan dasar seperti buku, dan guru tidak dibayar untuk usaha mereka. Karena itu, para guru berhenti melakukan pekerjaan mereka dan para siswa berhenti hadir.

3. Sierra Leone

Ini lagi salah satu negara dengan sistem pendidikan terburuk.Tidak heran mengapa negara-negara ini tidak berkembang dan tidak kuat.Pendidikan adalah kunci keberhasilan dan kekuatan. Sierra Leone mengetahui peningkatan luar biasa dalam tingkat buta huruf. Ini karena putus sekolah menengah. Anak-anak di negara ini menghabiskan tidak lebih dari tiga tahun di sekolah. Karena, setengah dari mereka akhirnya putus sekolah.

4. Burma

Burma jelas tidak lebih baik dari negara-negara di daftar ini. Memiliki banyak masalah, diantaranya adalah pendidikan.

Anak-anak di Burma jarang pergi ke sekolah. Karena, orang tua mereka hampir tidak mampu mencari nafkah dan tidak dapat memenuhi biaya pendaftaran yang dikenakan pemerintah. Karena itu, kemiskinan adalah salah satu hambatan terbesar. Sedihnya, banyak anak akhirnya putus sekolah di kelas 5 dan kadang bahkan sebelumnya.

5. Mali

Alasan utama di balik sistem pendidikan yang buruk di negara ini adalah kenyataan bahwa para guru tidak terlatih dan berkualitas. Masalah ini dibahas dalam beberapa tahun terakhir. Pemerintah juga berusaha melakukan perbaikan untuk memperbaiki seluruh situasi. Kabar baiknya adalah bahwa pendaftaran sekolah dasar terus meningkat.

6. Chad

Chad tampaknya lagi memiliki masalah yang sama dengan Mali. Di Chad memiliki rasio siswa-guru yang tinggi serta kurangnya instruktur yang terlatih dan berkualitas. Fakta lain, krisis pengungsi telah meninggalkan Chad dengan kurangnya sumber daya untuk mengatasi masalah sistem pendidikan. Sekitar separuh siswa di sekolah Chad putus sekolah. Bahkan sebelum mencapai kelas 4. Benar-benar menyedihkan.

7. Niger

Niger dikenal karena tingkat buta aksara dan kemiskinan yang sangat tinggi. Anak-anak di negara ini jarang bisa menghabiskan dua tahun di sekolah. Sebagian besar waktunya pergi sebelum itu. Orang-orang di Niger ada dua jenis. Yaitu mereka yang terlalu miskin untuk menanggung biaya tinggi dari perlengkapan sekolah dan bahan-bahan. Karenanya, mereka tidak pernah berhasil dan mengirim anak-anak mereka ke sekolah. Mereka yang berjuang untuk membayar biaya tertinggi. Akhirnya menjadi miskin dan rusak.

8. Guinea

Guinea adalah salah satu negara yang membuat sangat sulit bagi anak-anaknya untuk menerima pendidikan. Negara menagih orang tua dengan biaya sekolah sangat tinggi. Karenanya, tidak semua dari mereka mampu karena ketidaksetaraan pendapatan. Karena itu, anak-anak di sekolah akhirnya putus sekolah pada usia dini.

9. Djibouti

Kurangnya bahan sekolah dasar dan penting seperti buku serta kekurangan guru adalah dua faktor utama yang membuat sistem pendidikan negara ini menjadi lemah. Di negara Afrika Timur ini, siswa tampaknya tidak pernah berhasil sampai akhir. Karena, mayoritas akan putus dalam waktu 4 atau 5 tahun.

10. Eritea

Hambatan utama Eritrea adalah kekurangan guru. Selama masalah ini tidak terpecahkan, angka putus sekolah akan terus meningkat dan tingkat buta huruf juga. Kurangnya instruktur terlatih berarti ruang kelas tanpa guru.

Pendidikan merupakan hal penting untuk mengubah pola pikir manusia yang dulunya tidah tahu apa-apa menjadi manusia yang berpengetahuan. selain itu, pendidikan juga satu-satunya untuk memajukan Sumber Daya Manusia (SDM) dimana SDM merupakan hal yang paling penting dalam hal memajukan bangsa dan negara. Tapi sepertinya hal itu akan terwujud dinegara yang udah memakanai arti pentingnya pendidikan. Jika kita lihat, dewasa ini banayak sekali nkasus-kasus yang tidak baik didunia pendidikan. Seperti: pelecehan seksual, suap menyuap, tawuran, pembunuhan, dan masih banayak lagi. Jika ini dibiarkan terus menerus, maka filosofi negara yang tertuang dalam UUD yakni kecerdasan bagi seluruh rakyat Indonseia hanyalah sebuah goresan tinta yang tidak mengandung arti apapun.Lalu bagaimanakah me-realkan filosofi tersebut? Siapakah yang mestinya berperan dalam kemajuan pendidikan? Bagaimana seharusnya tindakan pemerintah dalam perbaikan sistem pendidikan yang dianggap tidak layak untuk diterapkan dalam dunia pendidikan?. Pertanyaan-pertanyaan tersebut seharusnya sudah ada di benak kita semua dari dulu, namun kepedulian masih kurang melekat dalam diri kita. Jika kita amati negara-negara maju seperti Finlandia misalnya, sekolah-sekolah disana memiliki staf pengajar yang wajib lulusan Top Ten di kampusnya sehingga mereka mampu memberikan yang terbaik untuk anak didik mereka. berbeda dengan di Indonesia, jika saya amati, staf pengajar di Indonesia kebanyakan berasal dari lulusan yang tidak jelas, hanya untuk mencari pekerjaan belaka, belum mengetahui tugas dan tanggung jawabnya sebagai npendidik sehinnga anak didik menjadi malas-malasan dan tidak dikontrol.
Selain itu, sistem pendidikan kita juga masih banyak kekurangan terutama UN. Menurut saya, UN itu hanya buang-buang waktu,tenaga, dan financial. Mengapa? begini, penerapan UN dilaksanakan diseluruh pelosok Indonesia tanpa terkecuali.Nah, bagaimana dengan sekolah-sekolah yang bisa dibilang mutu pendidikannya kurang, staf pengajar kurang, bahkan infrastruktur sekolah sangat kurang dan harus mengejar standard UN yang lumyan tinggi? inikan namanya membodohkan generasi muda. Mau gak mau mereka harus mencari jalan pintas dengan membeli jawaban.

Beberapa Negara Dengan Sistem Pendidikan Aneh

Beberapa Negara Dengan Sistem Pendidikan Aneh – Setiap negara, pasti memiliki sistem pendidikan yang berbeda. Entah itu periode liburan atau kapan waktu tahun ajaran baru dibuka. Tapi kamu tahu nggak beberapa negara ini juga memiliki sekolah dengan sistem pendidikan yang unik dan “aneh” lho. Mulai dari sekolah terbesar, sampai sekolah yang membebaskan siswanya. Penasaran? Yuk, segera meluncur ke bawah!

1. India

Ternyata, India punya sekolah terbesar di dunia lho, teman-teman. The City Montessori School tercatat di Guinness Book of World Records sebagai sekolah terbesar di dunia dengan jumlah siswa 52.000 orang dan 1.050 kelas. Nah, sekolah ini terdiri dari tingkat sekolah dasar sampai sekolah menengah. poker99

2. Tiongkong

Siswa yang bersekolah yang di Tiongkok menerima PR terbanyak didunia. Menurut artikel di Sount China Morning Post, memiliki sekitar 60% siswa yang berusia 6-17 tahun tidak mendapatkan kualitas tidur yang baik (8jam sehari). Bayangkan saja, selain harys mengerjakan PR menumpuk dari sekolah, mereka pun harus mengerjakan tugas yang diberikan ditempat les, dan mereka rata – rata bisa menghabiskan 14 jam selama 1 minggu hanya untuk mengerjakan PR. Kalau kamu sendiri, butuh waktu beberapa lama untuk menyelesaikan PR nih? https://www.americannamedaycalendar.com/

3. Chili

Liburan musim panas di sekolah di chili berlangsung dari pertengahan Desember sampai dengan awal Maret. Nah, seiring dengan berakhirnya liburan musim panas, tahun ajaran baru pun dimulai. Tapi kira – kira apa saja ya, yang dilakukan kalau dikasih liburan selama 3 bulan? Bisa – bisa baju seragam yang lama sudah tidak muat ni.

4. Perancis

Kalau biasanya sekolah hanya memberikan liburan khusus untuk musim panas dan musim dingin, di Perancis berbeda lho. Mereka memberikan 4 periode liburan kepada siswanya. Dan uniknya lagi, untuk sekolah dasar di Perancis hanya diberlakukan 4 – 4,5 hari sekolah per minggu. Tapi berbeda untuk sekolah menengah dan universitas yang memberlakukan 5 hari sekolah. Jadi gimana, teman-teman? Mau coba pindah ke Perancis?

5. Jerman

Biasanya, setiap ajaran baru pasti ada saja keperluan sekolah yang kita beli. Entah seragam, tas, alat tulis, dan sebagainya. Konon, kalau ada barang baru, maka semangat baru untuk sekolah pun datang. Hayo, benar nggak? Hehe. Nah, di Jerman setiap masuk tahun ajaran baru, siswa menerima bingkisan berbentuk cone bernama Schultüte yang berisi pulpen, pensil, buku, dan cemilan. Wah, lumayan untuk berhemat lho karena sudah disediakan oleh pihak sekolah. Semangatnya jadi dobel deh!

6. Indonesia

Sebagai negara yang kaya akan sumber daya alam, Indonesia juga memiliki beberapa sistem sekolah yang unik. Mungkin kamu belum tahu, kalau di beberapa daerah Indonesia sudah ada yang namanya “sekolah alam”. Apa tuh, Kak? Belajar dari alam? Eits, bukan berarti sekolah sendirian ya, tapi kurikulum di sekolah alam lebih berbasis riset, praktek langsung, dan menjunjung budaya lokal. Salah satu contohnya ada Green School di Bali, dan Sanggar Anak Alam di Yogyakarta.

7. Inggris

Kalau di Indonesia ada sekolah alam, Summerhill School di Inggris memiliki kurikulum yang membebaskan siswanya berkreasi. Semua siswa bebas memilih kelas sesuai bakat dan minatnya, masuk dan pulang jam berapa pun, dan melakukan apapun asal tidak mengganggu orang lain dan bisa mempertanggung jawabkannya. Gimana, teman-teman? Apa mau bersekolah di sini atau malah nggak suka dengan aturannya?

8. Jepang

Siswa di Jepang udah diajarkan untuk menjadi mandiri sejak kecil, lho, teman-teman. Misalnya, siswa pra-sekolah (TK) sudah diajarkan untuk berangkat dan pulang sekolah sendiri. Dan juga, tidak ada petugas kebersihan yang membersihkan kelas, jadi para murid sendiri yang harus membersihkan kelas sepulang sekolah. Hayoo, siapa di sini yang masih suka bolos saat piket?

9. Italia

Di salah satu kotanya yang bernama Turin, terdapat sekolah dengan hanya satu siswa. Bahkan, dijuluki lonely planet lho! Wah, ini beruntung atau kasihan ya dengan siswa dan gurunya? Serasa sedang belajar privat deh.

10. India

Seorang relawan bernama Inderjit Khurana memutuskan untuk mengajar dan membangun sekolah untuk anak miskin dan pengemis di stasiun kereta. Karena harus mencari uang dan tidak mungkin bagi anak tersebut untuk pergi ke sekolah. Wanita lulusan sekolah guru di Orissa tersebut mengajar di lantai stasiun kereta. Khurana memulai pekerjaan itu sejak 1985 dan hingga kini sudah lebih dari 4.000 siswa yang belajar di sana.

11. China

Dongzhong Mid-Cave Primary School Sekolah ini dibangun di dalam gua yang berada di Provinsi Guizhou. Dongzhong dalam bahasa Cina berarti gua. Sekolah ini dibangun pada tahun 1984 dengan delapan guru dan 186 siswa. Setelah 23 tahun berdiri, pemerintah Cina menutup sekolah itu karena tidak ingin dianggap sebagai negara yang mempunyai manusia gua.

12. Bangladesh

Karena sering dilanda banjir, Bangladesh membangun sekolah bernama The Boat Schools. Sampai akhirnya organisasi nirlaba bernama Shidhulai Swanirvar Sangstha datang dengan ide membangun rumah dan pusat kesehatan serta sekolah di atas perahu. Hingga sekarang telah beroperasi sekitar 100 sekolah perahu. kesulitan untuk sekolah. Sampai akhirnya organisasi nirlaba bernama Shidhulai Swanirvar Sangstha datang dengan ide membangun rumah dan pusat kesehatan serta sekolah di atas perahu. Hingga sekarang telah beroperasi sekitar 100 sekolah perahu.

13. Spanyol

Trabajo Ya merupakan sekolah yang tidak layak untuk ditiru. Trabajo Ya dapat disebut sekolah bagi 200 ribu pekerja seks komersial di Spanyol. Negara tersebut melegalkan praktek prostitusi dan inilah yang menjadi kesempatan dibangunnya Trabajo Ya yang mengajarkan bagaimana menjadi PSK yang profesional. Tarif belajar di sekolah ini mencapai 120 US dolar per minggu.

Kalau disuruh memilih, kamu ingin bersekolah di negara yang mana? Mau belajar mandiri di Jepang, sekolah bebas di Inggris, atau mau coba sekolah alam di Indonesia? Apapun itu, pendidikan merupakan hal yang penting bagi kita.

Negara Dengan Sistem Pendidikan Terbaik Dunia

Negara Dengan Sistem Pendidikan Terbaik Dunia – Pendidikan adalah salah satu hal yang sangat penting bagi kehidupan seseorang, tidak hanya itu pendidikan juga berperan besar bagi kemajuan dan perkembangan sebuah bangsa. Sebuah bangsa yang maju dan besar tentu ditunjang dengan kualitas pendidikan yang memadai bagi warganya.

Baru-baru ini sebuah lembaga penelitian bernama The Social Progress Imperative merilis hasil penelitian tentang tingkat pendidikan dasar di seluruh dunia yang tersaji melalui Index Kemajuan Sosial. Negara apa saja kah? Cari tahu yuk! pokerasia

1. Korea Selatan

Negara Dengan Sistem Pendidikan Terbaik Dunia

Dari hasil penelitian yang ada, Korea Selatan menempati nomor 1. Korea mengalahkan Jepang yang meskipun investasi dalam pendidikan anak usia dini cukup tinggi tetapi masih belum mampu mengimbangi model pendidikan. www.mrchensjackson.com

Korea Selatan yang bahkan memberlakukan lama belajar selama 7 hari kerja. Tingkat melek huruf total adalah 97,9% dengan komposisi, laki-laki 99,2% dan 96,6% perempuan.

2. Jepang

Struktur pendidikan berbasis teknologi telah menjadikan Jepang sebagai salah satu negara dengan beberapa kemauan riset yang tak pernah surut. Selain itu bangsa Jepang juga terkenal sangat menghargai tradisi, sehingga tak heran melahirkan tokoh besar dalam pengetahuan dan wawasan yang bisa menjadi Guru Bangsa.

PDB (Pendapatan Domestik Bruto) negara Jepang yang hampir 5,96 triliun USD tentu membuktikan jika sumber daya manusia negara tersebut sangat berkualitas.

3. Singapura

Sungguh hal yang sangat mengagetkan jika negara yang bertetangga dengan Indonesia ini menempati urutan ke-3 dalam hal kualitas pendidikan. Hal ini bisa terjadi bukan tanpa sebab, Singapura dikenal sangat fokus dalam mengembangkan pendidikan dasarnya yang kuat dan maju.

Tak heran apabila Universitas Terbaik Asia berada di Singapura.

4. Hongkong

Manajemen pendidikan di negara Hongkong mengadopsi model pendidikan UK. Hal inilah yang kabarnya menjadikan Hongkong sebagai salah satu negara dengan sistem pendidikan yang terbaik di dunia.

Jumlah anggaran pendidikan yang cukup tinggi, ditambah dengan kurikulum mulai pendidikan dasar, menengah dan tinggi yang sangat berbasis pada fakta dan dunia kerja tentu semakin mendukung berkembangnya pendidikan di negara tersebut. Alasan lain tentu terkait dengan tingginya angka orang yang melek huruf yang mencapai 94,6%.

5. Finlandia

Beberapa orang yang menganggap sistem pendidikan di Finlandia adalah yang terbaik di dunia sepertinya harus berpikir ulang dengan hasil penelitian baru ini. Sebab kini Finlandia ada di urutan nomor 5 dunia.

Ini terjadi karena pengaruh dari berubahnya beberapa kebijakan pemerintah. Semisal penghapusan program kuliah gratis turut berperan dalam kemunduran yang terjadi.

6. Inggris

Diantara negara yang dianggap berhasil mencetak output yang unggul adalah negara Inggris. Penyelenggaraan sistem pendidikan dasar di Inggris lebih menekankan pada praktek daripada teori.

Sekolah dasar di negara tersebut diperuntukkan untuk anak usia 5 sampai 10 tahun dan berlangsung dalam kurun waktu kurang lebih 6 tahun.

7. Kanada

Kalender pendidikan di Kanada bervariasi antara 180-190 hari. Kebijakan ini memberikan hasil yang mengesankan dengan kualitas lulusan terutama perguruan tinggi yang sangat produktif dan kompetitif.

Selain itu, fokus pemerintah dalam pendidikan anak usia dini juga turut membantu majunya pendidikan di negara ini.

8. Belanda

Untuk mencapai pendidikan yang baik, Pemerintah Belanda melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Ilmu Pengetahuan (Menteri Marja van Bijsterveldt) mewajibkan guru-guru yang mengajar di taman kanak-kanak sampai sekolah lanjutan atas supaya berijazah universitas. Memang tidak dipungkiri, untuk mencapai sistem yang baik diperlukan dana yang sangat besar.

Belanda selain memberikan tunjangan bagi bayi sejak lahir dan anak yang tinggal di Belanda, juga memberikan tunjangan pendidikan kepada murid-murid (sekolah khusus, umum, kejuruan) dan mahasiswa.

9. Irlandia

Walaupun anak-anak tidak diwajibkan untuk menghadiri sekolah sampai usia enam tahun, 65% dari anak usia empat tahun sudah terdaftar di kelas balita di sekolah dasar di Irlandia. Sekolah dasar berlangsung sampai tahun kedelapan, yang terbagi menjadi dua periode (junior dan senior).

10. Polandia

Kementerian Pendidikan Polandia telah merancang satu model pendidikan menjadi bisnispendidikan di negara ini. Ini menyebabkan tingginya tingkat investasi di bidang pendidikan yang meletakkan negara ini terbaik ke-4 di Eropa dan ke-10 di dunia.

11. Jerman

Di Jerman, pendidikan adalah sepenuhnya soal negara, yang tidak ada urusannya dengan urusan politis pemerintahan federal. Sisi yang lain pendidikan gratis mulai dari tingkat menengah hingga tinggi menjadikan universitas di Jerman adalah rujukan bagi calon mahasiswa Eropa bahkan Dunia.

12. Rusia

Tingkat melek huruf yang mencapai angka 100%, ditambah dengan tenaga kerja Rusia yang terkenal sangat profesional dengan integritas tinggi menjadikan negara ini sebagai salah satu dalam urutan sistem pendidikan terbaik Dunia.

13. Amerika Serikat

Bagi Anda yang mengira bahwa Negara Paman Sam ini adalah yang terbaik dunia dalam sistem pendidikan tampaknya perlu melihat angka ini. Angka Melek Huruf berkisar 99% (baik laki-laki & perempuan, Rusia 100% dengan asumsi pembulatan). 81.500.000 Siswa terdaftar per tahun dengan 38% di primer (setara dengan SD-SMA), 26% pendidikan tinggi (Universitas) 85% dari Mahasiswa AS telah mencapai ijazah sekunder (Sarjana). Sementara sekitar 30% belajar menjadi pemegang ijazah pasca-sekunder (Doctoral dan Postdoctoral). Semua warga berhak untuk pendidikan gratis sampai pendidikan sekolah tinggi.

14. Australia

Negeri Kangguru, yang juga negara tetangga Indonesia ini adalah salah satu yang terbaik sistem pendidikannya, dengan jumlah warga melek huruf mencapai 99%. Bahkan versi lain dari survey sejenis menempatkan Australia sebagai urutan 10 besar terbaik.

15. New Zealand

Kemauan Pemerintah Negara berbahasa resmi Inggris dan Maori ini tampaknya tak bisa diremehkan, meski kebanyakan hasil survei yang menyatakan negara ini sebagai salah satu negara dengan sistem pendidikan terbaik, Angka tersebut di dasarkan pada kemauan warga negaranya untuk mendapatkan pendidikan bukan pada prestasi pendidikannya.

16. Israel

Negara dengan bahasa resmi Ibrani dan Arab ini juga salah satu yang terbaik sistem pendidikannya, kebanyakan diukur dari skala pendidikan tingginya. Sementara pendidikan dasar dan menengah untuk usia kanak-kanak masih terus dikembangkan.

17. Belgia

Pendidikan di belgia dijalankan dengan berbagai cara dan ketentuan, namun untuk jenjang hingga tahapan sekolah menengah diwajibkan bagi seluruh warga tanpa dikenakan biaya.

18. Republik Ceko

Di negara ini pendidikan gratis hingga usia 15. Sistem pendidikan terbagi menjadi lima tingkat pra-sekolah, SD, SMA, perguruan tinggi, dan universitas.

19. Swiss

Meski terkenal sebagai negara pemberi hadiah Nobel, rangking Swiss sebagai salah satu negara dengan sistem pendidikan terbaik di dunia tampaknya masih harus berada di urutan terendah versi survey ini. Ini terkait langsung dengan kebijakan pemerintah Swiss tentunya.